（必备）说课稿模板
作为一名教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的说课稿模板，希望对大家有所帮助。
说课稿模板1
教材分析：
中国画小果子是小学国画教学课第三节，四年级两节国画课是指导学生认识中国画工具，体会中国画的笔墨趣味，熟悉中国画基本的用笔、用墨的技巧。而此课是引导学生运用中国画基本的用笔、用墨、用色技巧，进行简单的造型表现。是第一堂国画创作课。也是小学国画学习的重要启蒙课。学生因刚刚尝试中国画创作，中国画工具的独特性和技巧要求的熟练性都使学生初学创作的学生无所似从。如何激发学生自信，鼓励学生的探索精神，开发学生的动手能力、创造力，是本课教学成功的关键。教学目标：
1、巩固、学习中国画用笔、用墨、用色的基本技法。
2、尝试、探索中国画小果子的表现技法。
3、培养学生的探究能力、创造能力和对国画的鉴赏能力。教学重点：
1、大胆运用中国画用笔、用墨、用色的方法，巧妙表现。教学难点：
1、小果子的水墨画画法。
2、小果子的组合变化及画面构图。说教法：
本课的教法我有两大突破：
1、 中国画小果子是一节典型的技法课，知识性强。多采用教师“传”、学生“受”的教学形式，力求技法传授层次分明，深入浅出。该教法学生技法掌握扎实。但容易造成学生对教师产生依赖感，作品多临摹或模仿教材或老师范画，技法表现格式化，作品缺乏创造力。而此课教学我灵活运用尝试教学法、发现教学法、自学法、研讨法、小组学习法等，始终学生让担任探究者、创造者的角色，教师是学生攀登知识高峰的引路人。建构主义认为：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义都是由每个人自己决定的；其反对传统教学机械地对知识做预先限定，让学生被动地接受；主张要提供建构理解所需要的基础，同时又要给学生留下广阔的建构空间，让他们针对具体情境采取适当的策略。美术活动中让学生体验创作，从而获得美术创作的乐趣，这一步在技法型课中显得尤为重要，也是最为困难的。让学生亲身参与活动的每个环节，并在每个环节中大显身手，一展才能。这样的体验活动改变了以往传统的教学方法，让学生能动探索知识、掌握知识，体现了以“学生为主体”、以“学生为本”的教学理念。如：画果篮常用的表现技法一般采用浓墨、干画法，以表现竹篮的质感。此课教学中我鼓励学生不据一格，大胆进行不同的表现技法的探索，分组尝试用干、湿、浓、淡不同的笔墨方法来表现。不仅让学生找到四年级笔墨趣味课的游戏感，重拾自信，而且培养了学生的探究精神和自主学习的.能力。作品大胆，富有表现力。
2、在教学步骤上我也进行了大胆尝试。中国画小果子的传统画法是先画小果子，后画果篮。因为国画强调先画主体物即小果子，后画其他东西，以突出主体物。此课教学我大胆采用了先画果篮，后画小果子的绘画步骤。因为对于初学国画的小学生而言，构图能力差，笔墨表现具有一定的任意性，学生用铅笔打稿掌控不好笔墨最终效果，限制了学生的创造力。而先画果篮利于学生把握画面的整体构图，降低了这副画的难度，激发了学生的学习自信。同时果篮的表现技法主要是上学期所学中国画基本用笔、用墨技法的温习和运用，而小果子的表现技法新、难度大。采用先画果篮，后画小果子的教学步骤，符合承前启后，由浅入深的教学原则。同时美术新课程要求我们树立以学生发展为本的新观念，立足于学生的心理和生理特点组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展教学设计：
本课教学设计分为四大块：
1、复习、导入。
2、引导果篮的用笔、用墨技巧。
3、引导小果子的墨色表现技巧。
4、作业练习、展评。
一．复习、导入：
1、因课时量的限制，我采用开门见山，提问导入的方式。温习上学期学习的中国画用笔、用墨的方法。直接导入课题：中国画小果子。
二．引导果篮的用笔、用墨技巧：
1、分析判断：引导学生仔细观察分析学生范作《小果子》中果篮的用笔、用墨技巧。并通过Flash课件进行实时判断。构建了一个师生平等、互动交流的平台。
2、技法拓展：引导学生发散思考是否还有其他表现技法？学生分组讨论书中范图它们的表现方法有何不同？这样学生通过自究讨论认识到水墨画果篮或器皿的表现技法的灵活多变，可以大胆采用上学期所学的各种用笔、用墨技法来表现。
3、造型引导：老师出示各种造型的果篮和器皿，使学生直观认识果篮或器皿造型的丰富性、变化性。鼓励学生大胆设计造型独特的果篮。
4、范画总结：老师范画一个造型别致、浓淡墨结合的果篮，强调水墨画要点：意在笔先，下笔如神。
5、尝试练习：学生分组尝试练习，要求各组要尝试用不同的笔墨表现方法，造型生动变化。老师巡回辅导。
6、练习讲评：评选出笔墨表现方法丰富、造型生动的小组。老师讲评学生作业中存在的主要问题。如：果篮太小，无法盛果子。用笔不自信修修补补等。
三．引导小果子的墨色表现技巧：
1、学习画法：课件演示小果子的画法，让学生体会学习。以儿歌的形式将绘画步骤归为四句画：先用曙红清水拌，笔尖颜料稍浓蘸。中锋两笔成果子，浓墨点脐再勾柄。使之与学生更贴近。
2、难点突破：学生学画果子最常见的问题就是：“填涂法”和“留白多”。针对难点我采用了老师范画的形式。我画了三颗果子：第一颗采用先勾线再填涂颜色的方法；第二颗果子按小果子画法两笔画成，但因侧锋不够果子中留白面积太大：第三颗果子才按照正确的画法完成。这样学生通过比较直观认识小果子的正确画法，突破了难点。
3、技法拓展：老师提问除了小樱桃外还有哪些小果子？学生回答。进而老师引导学生观察自己课前准备的各种小果子，强调要抓住小果子的颜色和造型的特点。这时老师出示国画颜料配色图。让学生思考葡萄、荔枝的颜色如何调配？荔枝的造型有什么特点？该如何表现？学生自由发言。老师对学生回答不作评价，鼓励学生自己动手找答案。
4、练习思考：学生分组做尝试练习，要求每位学生画二颗以上的小果子，一颗画樱桃，一颗画其他水果。并思考有哪些方法使果子的色彩一笔之中产生色彩变化？
5、 总结解疑：老师讲评学生练习作业，学生谈色彩尝试体验。
老师总结使果子一笔之中产生色彩变化的方法：
1、笔肚、笔尖的水分不同。
2、笔尖加入少量淡墨。
3、色彩调和变化。
6、组合构图：果子的组合排列也是本课的教学难点之一。利用交互功能强大的Flash课件，我精心设计了一个拼摆游戏。学生可以直观认识小果子排列组合的方法。老师先选出五个大小、方向一致的荔枝整齐排列成一行，然后问学生美不美？直观引导学生归纳分析出小果子组合要有大小、前后、疏密、高低、方向的变化。并请一位学生来重新将荔枝装入果篮或桌子上。师生共同探讨构图方面还有什么不完善的地方。这样设疑——探讨——实践——归纳四个环节有效解决了构图难点。四．作业练习、展评：
1、提出要求：老师归纳出本课的学习要点，明确指出作业要求
2、学生作业：老师巡回指导，及时指导学生作业中存在的问题。
3、学生自评：学生作业展示，学生上台谈学习体验，根据五点作业要求，学生自评。每个要求就是一颗星，学生自评达到了哪些作业要求，可以评出几颗星。
4、老师总结：肯定学生在今天作业中能大胆表现，巧用中国画用笔、用墨、用色的方法。并鼓励学生在中国画学习的过程中要不断探索，敢于创新，将中国国粹中国画发扬光大。板书设计：
本课的板书设计直观、清晰展现本课的教学设计的层次，重要的知识点、难点。而中国画颜料配色图不以课件的形式演示，而以挂图的形式展示，便于学生随时参考、运用。
说课稿模板2
大家好！今天我说课题目就是大班语言活动——顽皮小雨滴。因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存条件，为人类创造了美好生活。幼儿生活在绚丽多彩大自然中，一切都使他们感到新奇："天上为什么会下雨？""风就是从哪里来？""为什么云有各种形状？"《纲要》中指出："教育活动内容选择要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣事物和问题，再者，环境就是重要教育资源。"所以我从幼儿兴趣出发，选择"顽皮小雨滴"这个活动。
大班阶段就是幼儿个性初步形成阶段，幼儿个性和交往能力在学习中得到充分发展。根据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标，因此，我把本次活动目标定为：
1、能感受散文中优美语句，体验散文优美意境。
2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面意境，培养幼儿艺术思维。理解雨水与环境以及人类关系。
3、激发幼儿感受美，表现美情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创造快乐。
为了更好实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿在户外近距离真实观看雨景（或淋雨），使之有一定感性经验，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观察更清楚、仔细。
在设计中有两个较突出特点，一就是小雨滴形象贯穿始终，老师扮演小雨滴形象非常自然融入到孩子们中间，和他们一起交流、观察、讨论。及时进行启发、引导。充分体现了"教师就是幼儿学习活动支持者、合作者、引导者"这一大纲要求。二就是采用多媒体教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们提供了一个具体、直观物象，满足了幼儿思维具体形象特点，同时又让孩子们能在观察比较中轻松地找到自己进步。为后面谈话做了铺垫。
在活动中，我采用教学情景化方法，用事先录制好下雨时音乐把幼儿带入预设环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了《纲要》对语言活动要求，为幼儿创设了一个自由、宽松语言交往环境，支持、鼓励他们与同伴交谈。几分钟后，老师扮演小雨滴及时出现，引起孩子们欢呼，及时把幼儿注意力集中了过来，围绕主题展开谈话。
这一环节我采用了多媒体教学法，播放制作并消除了散文声音课件，为幼儿表述提供了直观依据。老师以开放式、启发式提问，引导幼儿把观察到小雨滴顽皮形象用语言表现出来。如：根据课件中小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边土坑里，在柔柔沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面切换，使幼儿更深入理解散文，感受散文中优美语句，体验散文优美意境，培养幼儿艺术思维。
为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自己想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成就是小雨滴，如：你就是小雨滴话，你想落到哪去？并请幼儿用语言表述出来，可以说给老师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都有机会发挥自己想法。为幼儿创设一个自由、宽松语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和他们交流、耐心倾听，努力理解他们想法，并对他们进行知道帮助，建立一种积极主动生生互动，师生互动。
在活动延伸部分我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中小雨滴，进而突出谈话主题。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些顽皮事？在这一环节中，让先画好幼儿说自己画内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答环境，发展了他们语言表达能力、交往能力。最后，通过多每一个把幼儿刚才创作过程在视频上展示出来，为幼儿提供了一个展示自己作品条件，引导幼儿互相交流、欣赏、共同提高，也就是教师对幼儿表达自己情感理解和想象鼓励，幼儿看到自己作品画面，喜悦之情溢于言表，达到了在快乐中学习目。
在此，教师作为幼儿活动支持者、引导者、合作者，充分尊重每位幼儿创造、肯定、接纳他们独特审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦环境感受美、表现美，并分享他们创造快乐。
纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。充分体现了"以幼儿为主体"教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化活动内容和过程。所有环节都就是围绕"小雨滴"来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活乐趣。
说课稿模板3
各位老师大家好！
今天我说课的题目是苏教版教材五年级上册《公因数和最大公因数》。
分析教材
本课是苏教版教材五年级上册第三单元《公倍数和公因数》中的内容。在四年级（下册）教材里，学生已经建立了倍数和因数的概念，会找10以内自然数的倍数，100以内自然数的因数。本单元继续教学倍数和因数的知识，要理解公倍数、最小公倍数和公因数、最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。为以后进行通分、约分和分数四则计算作准备。
《课程标准》要求学生“动手操作、自主探索、合作交流”，结合教材的特点，我力求达到下面的教学目标：
1、经历找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。
2、结合具体实例，渗透集合思想，培养学生有序思考的能力，让学生养成不重复、不遗漏、不重复的思考习惯。
3、培养学生能用自己的语言表述自己的发现，善于发现规律，利用规律解决问题的能力。
依据《课程标准》的要求和教学目标，我确定本课教学重点是理解公因数和最大公因数的意义，教学难点是会求两个数的公因数和最大公因数。
设计理念
在教学中我发挥“教师是学习活动的组织者、引导者与合作者”的作用， 激发学生兴趣、引导学生自己探索。学生才是学习的主体，让学生在玩中学、学中玩，合作交流中学、学后合作交流并根据学生原有的认识基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本“的理念, 力求突出以下三点：
1、将教学内容活动化，让学生在做中学。
2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
3、充分利用原有的认知经验，在迁移中学。
教学过程
依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节：
一、 活动探究，认识公因数
分为五个步骤：
1、动手操作：在教学公因数的概念时，让学生经历操作思考的过程，认识公因数。首先让学生用事先准备好的小长方形纸片，分别用边长6厘米和边长4厘米的正方形纸片铺满一个长18厘米、宽12浪漫的的长方形操作活动。通过学生的操作，引导学生观察正方形的边长与长方形的长、宽之间的关系，让学生看看正方形每条边各铺了几次？怎样用算式表示？，来说明为什么？
2、想象延伸：接下来让学生思考还有那些边长是整厘米数的正方形也能铺满大长方形。学生思考后，回答边长是1厘米，2厘米，3厘米的正方形也能铺满大长方形。引导学生说出只要边长“既是”18的因数“又是”12的因数，就能铺满大长方形。从而引出公倍数的概念，再强调因为一个数的因数的个数是有限的，所以两个数的'公因数的个数也是有限的（最小是1），让学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立公因数的概念的过程。
3、归纳总结：只要正方形的边长既是12的因数又是18的因数，这样的正方形就能铺满大长方形。1、2、3、6既是12的因数又是18的因数，它们就是12和18的公因数。
4、根据 学生的总结我及时板书课题，让学生的形象思维转变成抽象思维。
5、反例教学：让学生说明4是12和18的公因数吗？为什么？
学生通过上面的一正一反教学总结出：公因数要同时是两个数的因数。
为了及时巩固，完成练一练：先让学生在图上画一画，找出公因数和最大因数，填写在书上。
（设计目的：通过具体的操作和交流活动，帮助学生理解公因数，使知识不在枯燥无。让学生到感受成功的喜悦。）
二、自主探索，求最大公因数：
学生在已经掌握公因数概念的基础上，让学生学习怎样找两个数的公因数，学以致用。教学例4时，让学生独立思考，自主探索解决问题的方法，然后小组交流。通过具体的运用，巩固公因数的概念。让学生说说怎样找12和18的公因数，学生可能说三种方法，一是先找12的因数，从12的因数中找18的因数；二是先找18的因数，再从中找出12 的因数，三是分别找出12和18的因数，再找出相同的因数。通过比较三种方法，让学生感受哪种方法比较简捷。在此基础上，揭示最大公因数的含义，并介绍用集合圈的形式来表示12和18的公因数和最大公因数，明确集合图中省略号的作用。
（设计目的：通过学生自主学习，弄清怎样用集合图来表示两个数的公因数。帮助学生更加直观地理解概念，感受数学方法的严谨性。）
三、 综合实践、学以致用
为了体现数学来源与生活，用与生活的理念我设计三个层次的练习：
首先设计关于公因数和最大公因数的概念判断题，进一步让学生对公因数和最大公因数的认识。做到知识和技能融为一体。
接着让学生完成练习五第1题。学生独立完成后交流。
然后分别完成2、3题。小组交流。
（练习的设计是从认识到理解，再到拓展应用，逐层加深，培养学生抽象概括能力和合作意识，教学由课内到课外延伸，增加运用实践机会。）
四、全课小结、过程回顾
这节课我们认识了两个数的公因数和最大公因数，说说你掌握的方法。
学生回忆整堂课所学知识。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的线索梳理新知，形成整体印象，便于知识的理解记忆。
说课稿模板4
各位评委、老师：
大家好!我今天所说的课题是七年级下册第六单元中的一篇课文《斑羚飞渡》，我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书五个方面对《斑羚飞渡》的教学设计进行说明：
一、教材分析
1、教材的地位、特点和作用。
本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：
(1)课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。
(2)课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
2、学情分析
一本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。学生生活的范围窄，对本文了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。但是，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力;并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展课外拓展活动。
3、教学目标。
根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：
知识与能力：
1、理清并感受文中生动、感人的情节;
2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。
3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。
过程与方法：
1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。
3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
情感态度和价值观：
通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。
4、教学重点、教学难点。
依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。
教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量;帮助学生走近文本;并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。
为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。
为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。
授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。
1、情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。
2、有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
3、合作讨论法。自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己的个性见解。
4、换位思考法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思考。
5、诱思探究法：即在课堂教学中按照“探索——研究——运用” 的因果层次关系去安排教学内容，组织教学，实现变教为诱、变学为思的目的。
三、学法
新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下：
1、自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡的动词。
2、朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的体现。
3、讨论法。学生畅谈自己的看法。
4、习惯法。注重课堂教学中学生细节习惯的培养。
四、教学过程
(一)、 创设情境，导入新课。
1999年10月3日，在贵州麻岭风景区， 正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子。 结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。
【说明】导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。
(二)、 整体感知
1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。(斑羚飞渡故事前因)
猜一猜：“发生了什么事?”
“遭遇何种处境啊?”(这两个问题让学生自由说)
2、打开课本，默读1~4自然段，看看到底发生了什么?
3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。
“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。
4、除此以外还提到了什么?为什么要交代这些?
伤心崖的地势险要——前无去路，后有追兵的紧张氛围
斑羚的跳跃能力——无法越过悬崖
5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢?”(让学生展开联想，猜测下面的故事)
【说明】首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的'凝重氛围，自然关注内容。
6、“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折?”
7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事?(指名复述)
其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。
【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。)
8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗?
“感动、壮观、惨烈……”
(三)、研读赏析
1、“在整个故事中，什么地方最让你感动?读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动?”
(1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。
(2)学生发表看法。
可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：
关于老斑羚的试跳：
是否老眼昏花，逞能?
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为?
关于斑羚群自动的分成两拨：
意味着什么?为什么他们会这么做?
你想象一下它们可能会有哪些神情?
关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么?
你又从中读到了什么?
关于第一对试跳的情景：
这一情景中哪些话最令你感动?为什么?
从作者的描写中，你看见怎样的场景?(适时插入第一对飞渡的flash)
关于镰刀头羊的最终的消失：
它结局有哪些可能?
为什么不直接写它跳崖?
它应不应该跳?
假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失?
注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。
【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示;文中有关镰刀头羊的消失;一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。
(四)、深入探究
1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的?”
2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。
“请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。”
3、分享你的感受。
(教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向)
1、危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。
2、人类的残忍，对动物的虐杀;人类需要自我反省。
3、弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。
4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。
5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。
【说明】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。
(五)、拓展延伸
1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。
2、播放呼吁保护野生动物的公益广告。(加视频)
3、教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”
【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。
(六)、作业设计
语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：
1、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物”为 主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。
2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：
《野生动物的现状调查》 《 谈谈人类对野生动物的保护》
《谈“斑羚飞渡”中的美》 《 我要当好潮乡的动物小卫士》
(七)、教师总结
教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”
说课稿模板5
一、说教材
《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册第三组的一篇课文，位于教材第11课。讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧，语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习。
二 、说教学目标
根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为：
1. 会认8个汉字；美观书写由11个左右结构的生字构成的 “盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。
2. 了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。
3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。
4. 根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。
教学重点：
理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。
教学难点:
体会晏子语言的精妙之处。
三、说重点.难点
教学重点：
理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。
教学难点:
体会晏子语言的精妙之处。
四、说学情
1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累。
2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的'抽象思维能力。
五、说教法学法
一堂好的语文课应充分体现十二个字;书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起，本节课，我采用推导法，诵读法，表演课本剧等手段，通过让学生读、思、议、演等活动，使学生合作探究，培养学生自主学习能力，实践能力和创新能力。
六、说教学理念
1、以新的学习方式，还学生主体地位。
新课程积极倡导自主. 合作. 探究的学习方式。本课教学意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一同岀使楚国，让学生置身于文本之中。
2、开放学生的学习空间
第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现他们，独立掌握他们。”本课教学能放开让学生自渎自悟，最大限度的还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”，“报道晏子”，“朗读表演”等形式拓展学生的学习空间。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要老师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走进智慧的晏子。
七、说教学流程
现在我谈一下我的教学设计：
一、简介背景，了解晏子
⑴ 揭题（板书：晏子）
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。（课件）其中有五个国家比较强大：齐. 宋. 晋. 秦. 楚。而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。“子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏婴”。今天我们要学的这篇课文就是晏子岀使楚国的故事。（板书:使楚）“岀使”就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。本文是写晏子代表齐国去访问楚国。
⑵ 晏子受齐王的派遣只身岀使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子岀使楚国？现在，老师说一下对小记者的要求：一个优秀的小记者必须耳聪.目明.嘴勤.手快。
（我这样设计：把学生身份变成小记者身份，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，使学习过程变得有趣起来。）
二、初读感知，走近晏子
1、岀使前我先来考考小记者对这些词语的理解：侮辱 尊重 国势，目的是为了使学生能更好的把握课文内容。现在我们就出发，跟随晏子岀使楚国。
2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。
3、检查交流
学生汇报：课文讲了晏子挫败楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的事。
三、潜心体悟，研读晏子
我们来看晏子与楚王的第一回合较量，请同学们自由朗读第三自然段，边读边思考：（课件出示）
1、楚王是如何侮辱晏子的？
2、晏子是如何反驳的？
3、请自由朗读晏子反驳的几句话，你认为晏子反驳的话中那句最巧妙。
学生汇报，然后，让学生明确推理过程。（课件出示）
A 推理性填空：
只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（ ）。
B. 面对楚王的侮辱，如果晏子不采用这种反驳方式，而采用最直接的回答方式该怎么说？想一想这两种反驳方式哪一种好？为什么？（讨论悟理）这一环节，我采用比较的方式进行教学，能进一步体会晏子反驳的巧妙。
小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静的来读读晏子的反驳。（课件）
4接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）
从这句话中你体会到什么？
5、让我们齐声朗读第三自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！
楚王本想侮辱晏子，结果还没见面，就吃了一个败仗，他会心甘吗？让我们接着来看晏子和楚王间的第二回合较量：
1请大家推选出一位既勇敢，朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。同学们边认真听边想象当时的场面。
学生读后，我设计了这样一个问题。（课件出示）
阅读提示：
（1）.用自己喜欢的方式阅读楚王与晏子第二回合的较量。
（2）.在文中用“ ” 画出楚王是怎样侮辱晏子的？用“ ~~~”画出晏子是怎样反驳的？
（3）.体会一下他们的对话，你能不能听出他们的弦外之音。
2、根据句子的意思想象成语
大伙把袖子举起来就是一片云（举袖成云）
大伙都甩一把汗，就像下一阵雨（挥汗如雨）
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟（摩肩接踵）
这个环节我之所以这样设计，是为了达到让学生运用成语和积累成语的目的。
3、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位岀使楚国的小记者，你们下去要试着表演来再现当时的情景？
（让学生组成四人小组，下去把观察到的晏子和楚王等人的动作. 神态. 语气通过表演体现出来）
下节课汇报并表演。
这个环节让学生在理解课文内容的基础上，进行表演，再现当时的情景，使教学更直观、更形象、更能调动学生参与的积极性。
晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。那么，
晏子和楚王之间的第三回合较量又是怎样的呢？
请同学们抓住人物的语言.神态. 自读自悟，自由交流学习体会。课件出示： 柑橘在淮南 （ ），可是在淮北（ ），原因是（ ）。同样的道理，齐国人在齐国（ ），可是一到楚国（ ），原因是（ ）。
五、回顾文本，齐夸晏子
各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们的晏子大夫吗？（以新闻报道的方式说说，出示课件：记者ＸＸX齐国报道…….）
文章至此，可以说水到渠成，同学们已经充分认识了晏子的能言善辩，处变不惊，又运用这种新颖的报道方式，定能引起学生的共鸣，起到抛砖引玉的作用。
六、拓展延伸（作业）
为了更多的了解晏子，请同学们把下面这道题完成。
充分发挥你的想象，楚王后来是怎样对待晏子的？两国之间的关系会怎么样？请你把想到的写下来。
九、说板书设计
11晏子使楚
晏子受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王
钻狗洞 钻狗洞＝是狗国 只好开城门
没人才 下等人──访下等国 只好陪着笑
没出息 水土不同 只好赔不是
结果： 楚王不敢不尊重晏子了
这个板书设计，既板书了文中的主要人物，又板书了他们之间的三次较量，突出了文章的主要内容，起到画龙点睛的作用。
说课稿模板6
一、教材分析：
《小猴子下山》是全日制聋校实验教材第六册第四单元中的一篇看图学文。写的是小猴子下山看见许多可爱的东西，它扔了这个要那个，结果什么也没有得到故事。这是一篇饶有情趣，发人深省的童话。告诉了学生如果做事没有明确的目的，三心二意，将一事无成的道理。本篇课文配有五幅插图。这五幅插图生动形象，能根据聋生的生理特点充分发挥插图帮助聋生理解句意，读懂课文内容的作用，把视觉形象与语言文字联系起来，从而利于发展聋生的语言思维和语文能力。
二、学生分析：
1、从学生的知识掌握和能力体系来分析，三年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。
2、从年龄结构和心理特点来分析，三年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。三、教学目标：
依据对教材的分析及新课程标准提出的：“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三个维度，以及聋生语言发展实际，并结合本班学生已有的基础和认知能力，围绕训练重点，我确立了以下几
个教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
2、能力目标：培养观察能力、自主探究能力和语言表达能力。
3、情感目标：懂得小猴子见新扔旧的行为是不好的，明白做什么事都要专一才能有所收获的道理。
四、教学重、难点：
本课的关键是必须处理好形象的图和抽象的文字之间的关系，因为只有图文紧密结合了，才能使学生了解小猴子活动的顺序和事物之间的联系，从而有效的发展学生的语言和思维。
五、教具准备
多媒体课件
六、说教法、学法
1、教法：结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我主要采取了：
（1）图文结合情景教学法。
（2）以扶为主扶放教学法。
（3）读思结合品读感悟法。
2、学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。
七、教学活动过程
（一）、激发情趣导入课文。
这个活动的目的是迅速集中学生的注意力，以引入下一个环节的活动。首先出示课件，出现一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸引了学生们的注意力，然后问：这是谁？你们喜欢吗？谁来描述一下？最后教师小结：你们观察得很仔细，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴子今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，发生了一件非常有趣的故事！你们想知道吗？引出课题，并板书。
（二）、师生协作，自主学习。
这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和语言表达能力。具体活动过程中：首先教师范读课文，让学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。再让学生借助拼音读课文，一边读一边思考（老师出示课件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？
然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边看课件，一边回答第②个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（），走到（），看见（），就（）。”的句式来写的。这时再让学生自主学习第二、三、四段。
最后教师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？
最后的结果是怎么样的呢？引入学习最后一段。这一段的学习中要让学生通过反复朗读，图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受，却没有办法的'一个词？（“只好”）学生找对
后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。
（三）、创设情境，表演课文：
这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先教师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们谁愿意扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？挑选一个学生扮演小猴子，另外的学生可以戴上头饰扮玉米、桃子、西瓜和兔子参与表演。提示学生要注意“高兴”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及表情.学生表演完毕,教师及时总结学生表演情况。
（四）、展开联想，延伸课文：
这个活动的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？”的问题，鼓励学生踊跃发言。另外教师还可以让学生续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给学生留下了一个很有想像力的作业。这样的作业设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。
八、板书设计：
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我根据学生的理解能力，运用了往复式的设计方式，从板书中，学生可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程，能进一步加深对课文内容的理解。
小猴子下山
小猴子（高兴的）
玉米
桃做事有始有终，西瓜
小兔子
小猴子（垂头丧气的）才有收获！
说课稿模板7
（一）、情境导入，激发兴趣
1、教师出示谜语，请学生猜一猜。
师：小朋友，上课之前呢，老师这里有一个谜语，想请小朋友来猜一猜，这个谜语是："一片两片三五片，掉到水里看不见。"第一幼儿教育幼儿教育网
（指名学生回答，谜底：雪花。）
2、回忆想象下雪天的情景。
师：猜对了，那你们看见过下雪时的情景吗？
（学生回答，有也有可能没有。）
师：有同学说有，有同学说没有，这都没关系，接下来，请小朋友闭上小眼睛，跟着老师，展开想象的翅膀，一起飞向小雪花的世界。
（教师配乐朗诵有关雪花的诗歌，学生闭目回忆想象下雪天的情景：下雪天，真好看，房子变成胖老汉。小树好像大白伞，地上铺了白地毯。我也变成小神仙，嘴巴鼻子冒白烟。
小朋友来堆雪人，小朋友来打雪仗，下雪天，真好玩。）
3、 欣赏《雪野》，感受下雪天的情景。
师：好，请小朋友睁开小眼睛，看，多美妙的景色啊！说说你看到了什么？
（指名学生回答：白色的树、漫天飞舞的雪花、一望无边的大地……）
师：请你用一句话来赞美一下你看到的景色吧！
（学生略作思考后指名回答："漂亮极了！""多么美丽的景色啊！""我真喜欢下雪天！"……）
4、揭题：《下雪天》。
师：那好，这节课，我们就来集体合作创作一幅有关下雪天的画。
（出示课题。）
〔点评：用猜谜来安定学生情绪，又引出本节课的内容，回忆想象为学生提供自由想象的空间，激发兴趣，欣赏感受丰富学生的下雪天的情景储备，自然地揭示课题。〕
（二）、交流欣赏，加强体验
1、交流下雪天最想说的一句话和最想干的一件事。
师：小朋友，如果你刚好碰到这一天下雪了，你最想说的一句话是什么呢？而最想干的一件事又是什么呢？
（学生相互间交流，再指名说说。）
2、欣赏雪花造型。
师：刚才我听到有的小朋友说想打雪仗，有的小朋友说想堆雪人，那你有没有仔细观察过一朵雪花，它究竟是长什么样子？
（老师出示一些雪花的图片，学生欣赏造型。）
师：其实雪花形状多样，除了我们看到的`这些，还有其它各种各样的造型。
〔点评：交流下雪天最想说的一句话和最想干的一件事，进一步激发兴趣，欣赏雪花造型，目的在于引导学生培养仔细观察的习惯，也为下面环节剪雪花作铺垫。〕
（三）、教师示范，学生练习
1、教师示范剪折三折的雪花。
师：看了那么多不同造型的雪花，接下来，就请小朋友看老师怎样用一张白纸，把它表现出来。
（教师示范剪折三折的雪花，一边示范，一边解释每一步骤的要点，并重点强调难点的解决方法，学生仔细观察，并记住步骤及要点：一折，二画，三剪。）
2、出示不同造型的雪花作品，欣赏讨论。
师：那，我们再看，这些雪花各有什么不同？该怎么剪呢？
（学生欣赏并思考剪法。）
3、学生尝试剪折雪花。
师：其实呢，方法差不多，只是画的花纹不一样，你能不能也来试着剪一朵跟老师不同造型的雪花？
（学生在教师的带领下折、剪，教师适时提醒每一步的要点，如折时注意"角"的问题，画的图案不要过分细小，剪时要细心，注意力度等。）
〔点评：教师的示范，让学生有"法"可依，能迅速掌握剪折方法，范例欣赏，拓展学生思维，尝试动手，让学生剪折出不同造型的雪花，增强学习的趣味性，同时，也是为了培养学生的想象力、创造力和动手操作能力。〕
（四）、集体合作，创作表现
1、提出创作要求。
师：如果，我们只在这张纸上贴上刚才剪出来的雪花，老师总觉得这幅下雪天的画不够美，好像缺了什么。小朋友，请想想看，还可以加上点什么景物？
（教师根据学生回答后，小结：这节课，我们以小组合作的形式来完成一幅雪景图，先是将剪下来的雪花贴在背景纸上，注意在底部留出适当的空白，在空白的地方添画或拼贴一些简单的景物，如雪人、树、房子等，同时，请把你的心情也表现出来。）
2、学生创作，教师巡视。
（学生以大组形式完成一幅作品，教师分发背景纸，播放背景音乐，并作一些指导，如下雪时景物的变化，用恰当的方法和工具材料进行合理地表现。）
〔点评：利用小组合作，增强学生之间的合作意识，教师的适时指导，帮助学生创作出更加优美的画面。〕
（五）、作品展示，综合活动
1、交流展示作品。
师：差不多，我们已经完成了这幅雪景图，请各组组长将作品拿上来。看了这些画，你有什么话想说的？
（学生上台展示作品，同时师生共同评评作品。）
2、唱唱有关下雪天的歌。
师：是啊，那么美的画啊！下雪了，冬天到了，新年也迈着脚步向我们走来了，就让我们在《新年好》的歌声中，一起迎接2008年，一起迎接我们的北京奥运吧！会唱的一起来唱一唱吧！
（教师播放音乐，学生听听，并跟着唱一唱。）
〔点评：赏析作品，体验成功的喜悦，在游戏中，让学生的兴趣达到极点。〕
（六）、小结拓展，课后研究
1、教师小结。
师：小朋友们，这节课，我们通过折、画、剪、贴等形式创作出了美丽的雪景图，小朋友们个个都表现不错。
2、课后延伸。
师：下课以后，小朋友如果有兴趣的话，可以去了解一些跟雪有关的知识，如天上为什么会下雪？雪是怎么形成的？雪的种类有哪些？等等。
〔点评：鼓励学生，激发持续学习的兴趣，激发学生的求知欲，让学生了解更多的知识，开阔眼界。〕
九、作业设计
通过访问、查资料等形式了解跟雪有关的知识，如：天上为什么会下雪？雪是怎么形成的？雪的种类有哪些？等等。
说课稿模板8
一、说教材
1.说内容：《地毯下的尘土》是语文版七年级下册第三单元的一篇童话。这篇童话通过动作、心理等描写方法塑造了一个勤劳能干、诚实善良的小姑娘形象，并且通过童话故事的讲述告诉我们一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，从而让学生受到思想的熏陶和感染。
2.说联系：这篇童话为本单元的第二篇，是紧承上一课《骆驼寻宝记》的又一篇充满神奇浪漫的想像，富有生活情趣的童话作品，对儿童很有教育意义。
《课程标准》里提到&ldqu;语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
3.教材处理：这篇课文比较长，按教参要求一课时完成，如不事先预习，教学显得过于仓促，因此在课前我让学生做了充分预习，要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品、掌握生字生词、熟读课文、理清情节等。
学生在课前认真、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变&ldqu;要我学&rdqu;为&ldqu;我要学&rdqu;的自主学习的具体措施。
4.说教学目标 根据教材的内容和学生的实际我确立了如下教学目标：
⑴、学生通过整体感知课文内容，能够找出文中对米妮的动作描写和心理描写的句子进而学会分析米妮形象
⑵、知道米妮的故事告诉我们一个什么道理
⑶、通过观看视频能运用动作描写写一段话
教学重点：学会分析米妮的形象及这篇童话的意义
教学难点：课文标题与内容的关系及小姑娘米妮两次观望窗外的风景说明了什么
二、说教法
《课程标准》指出：&ldqu;教师是学习活动的组织者和引导者。&rdqu;课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过问答法来激发学生的学习兴趣。对课文基本内容的理解，可采用问答法；对人物形象的归纳可采用讨论法。《地毯下的尘土》是一篇充满神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节不复杂，内容也比较简单，人物形象分析也并不难。且《语文课程标准》里提到：&ldqu;语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
三、说学法
无论采用什么样的教学方法，学习任务最终还是要落到学生身上，因为&ldqu;学生是语文学习的主人&rdqu;。《课程标准》的理念是&ldqu;倡导自主、合作、探究的学习方式&rdqu;，因此要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。这篇课文的内容比较简单，学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法等学习方法。《课程标准》里提到&ldqu;倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过自主学习能够独立获得一些知识，探究学习与合作学习将使他们能够在较短的时间内获得更多的知识，并能够解决自己无法解决的问题，这可以培养学生的自学能力，组织能力，培养学生的团结协作精神。&rdqu;
四、说教学过程
本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，本文的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、弄清楚这些描写的好处，并在作文中学会运用这些写法。因此在具体教学过程中，我采取的是&ldqu;预习检测‐‐激趣导入‐‐整体感知‐‐讨论交流‐‐拓展延伸‐‐达标检测&rdqu;的教学思路，安排一课时来完成教学。
（一）第一步‐‐预习检测
在课前我让学生对这篇课文的字词进行了预习，所以在学习新课前要检测一下学生对字词的掌握情况。（设计意图：《课程标准》中要求初中生累计认识常用汉字 3500 个左右，其中 3000 个左右会写。其中生字词，初一就占了 很大一部分，因此学好字词是初一教学任务的重点）
具体做法：在这一部分我采取了对学生分层次考察的做法，也就是每组中1号2号的学生能用教师出示的几个词语造句；3号4号的同学能说出书下注解中词语的含义；5号6号同学会写出书中涉及的.词语
第二步‐‐激趣导入
多媒体出示以下十个词语：
同情 自律 责任 友谊 工作 勇气 坚韧 诚实 信仰 忠诚
1、以上这十个词语中，你个人认为最重要的是哪一个，为什么？
初一的学生对这几个词语并不陌生，而且对这几个词语会有自己的理解能够说出自己喜欢的理由
2、介绍《美德书》。其实，这十个词语被认为是人类本性中永久不变的最基本的十大美德。
有一本书专门讲述了这十大美德，这本书就叫《美德书》，该书里面收集了许多我们大家都很熟悉的故事，如安徒生童话《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》，书厚近800页，目前该书已经重印了40多次，世界十几种主要语言都已经有了译本，并被改编成了电视片。
3、书写标题及作者 地毯下的尘土 莫德.林赛 美国
通过创设这一环节激发同学们学习课文的欲望并营造宽松的课堂氛围。
4、出示本文的教学目标、重点和难点。
⑴整体感知课文内容，能够找出文中对米妮的动作描写和心理描写的句子进而学会分析米妮形象
⑵知道米妮的故事告诉我们一个什么道理
⑶通过观看视频能运用动作描写写一段话
教学重点：学会分析米妮的形象及这篇通话的意义
教学难点：课文标题与内容的关系及小姑娘米妮两次观望窗外的风景说明了什么
第三步‐‐整体感知。
用简洁的语言概括课文的内容。《课程标准》指出：&ldqu;在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力&rdqu;。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。主要教学步骤如下：给学生5分钟时间精读课文，可以按照教师给出的温馨提示来说，最后增加难度，用一句话概括出的主要内容。（设计意图：能概括出故事的主要内容，是初一学生的基本能力，要在不同的课文中反复强化，用梯度式练习可以逐步提高学生能力。）
第四步‐‐探究讨论。
在这一环节，我设计了六个小题
1、你认为米妮是个怎样的孩子，你是从哪些段落或句子看出来的？（温馨提示：请同学们快速浏览课文，划出相关的段落或句子，回答问题时要注意条理。用上这样的句式：&ldqu;她是个＿＿＿＿的孩子，文中第＿＿段这样写道：＿＿＿＿＿&rdqu;）
设计意图：《课程标准》指出&ldqu;欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。&rdqu;
2、课文中描写米妮勤劳能干的句子很多，找出句子并加以体会，并指出哪些写是正面描写？哪些是侧面描写？此时教师引导学生回忆人物描写的方法有哪些？学生会说出动作描写和心理描写等描写方法进而引导启发什么是正面描写?什么是侧面描写?教师引导学生回忆七年级上学期我们学过的古文《陌上桑》中为表现采桑女罗敷的美貌，作者先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写：&ldqu;青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。&rdqu;接下来作者运用了传神的侧面描写，使得罗敷的美貌得以充分的表现：&ldqu;行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。&rdqu;这样的侧面描写，巧妙地烘托了罗敷的美貌。通过这样的引发联想学生更加深了对正面描写和侧面描写的理解。
3、文中两次写到小姑娘米妮观望窗外的风景，意在说明什么？
4、课文的标题为&ldqu;地毯下的尘土&rdqu;，它与课文内容有什么关系？试为课文另拟一个标题，并说说你更喜欢哪一个？
3题和4题是本课的难点，学生理解起来可能有难度，在以小组为单位进行讨论的时候，当学生理解不太好的时候我会适时介入，启发引导学生对这两道题的理解。
5、本文告诉我们一个什么道理？想一想我们除了本文说的美德外，还有哪些美德我们要具备？
设计意图：让学生正式的总结
6、讲一讲你所知道的古代诚信的小故事。
设计意图《课程标准》要求学生能利用图书馆网络搜集自己需要的资料和信息。此环节锻炼学生搜集信息资料的能力）
第五步‐‐拓展延伸。
在这一环节我是这样设计的，因为本课重点学习了动作描写刻画人物，为了学以致用，我让学生观看一段科比投篮的视频，让他们运用动作描写写一段投篮的过程，学生只要认真观看，写一小段话应该不是特别难。写完后学生朗读点评。
最后教师小结：本课我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写方法刻画人物，尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，希望同学们把这种写法运用到以后的日常写作中去。
第六步‐‐达标测评
为了检验同学们的学习效果，我利用本节课的最后五分钟进行达标测评，在这个环节对于习题的设计我也考虑到了不同层次的学生，因此在习题的设计上也体现了层次化。具体做法是：给学生三分钟时间独立做题，之后教师抽号检查。
本节课我本着以&ldqu;学生为主体，教师为主导&rdqu;的理念，把学习的主动权充分让给了学生，把课堂的舞台还给了学生，在宽松和谐的氛围中让他们演绎课堂的精彩。
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主教材站立式起跑是在水平一小同学起跑的根底上，对起跑动作的深入学习。为水平三、四的快速跑学习打根底。主要是通过站立式起跑姿态的反复练习，初步把握站立式起跑的动作方法。训练同学的反响时，并能将起跑与起跑后的快速跑结合起来。
辅教材嬉戏《抗震救灾》，培育同学爱国主义民族精神，最终使同学身体安康，身心开心。
（1）学问目标：了解、学习站立式起跑的.动作要领，能按口令做出站立式起跑的动作。
（2）力量目标：培育同学观看、分析、仿照动作的力量。
（3）情感目标：乐于承受教师的指导和教育，能积极参加到各种学习活动中。培育爱国主义民族精神和创新力量。
为了完成教学目标，我确立了一个宗旨，四种方法，四个阶段
（1）教学宗旨：本节课从始至终要贯彻面对全体同学，人人参加体育，人人享有体育，人人都有进步，人人拥有安康的体育精神。
（2）教学方法：语言诱导法，示范讲解法，鼓励评价法
（3）教学环节：预备阶段，学习阶段，稳固练习阶段，放松完毕阶段
1、预备阶段
进展2分钟左右的队列练习，注意培育同学良好的组织纪律性，改善身体形态。
教师引领热身活动：选取播送操《七彩阳光》中的腹背运动和上、下肢一些徒手操作为预备活动。同学在教师口令下能够做到反响灵敏，动作精确。教师有针对性的赐予表扬。
2、学习阶段
引出问题：问题设计：奥运会中长跑运动员采纳什么样的起跑方式？还有那些竞赛是用这种起跑方式？两个问题完成留意力的转移。点明本课学习任务：站立式起跑。
教师用富有激情的语言来感染、引导同学，从各种姿态的起跑过渡到学习站立式起跑的方法。调动了同学求知欲望。
教师示范：教师进展简明易懂的讲解及正确的示范。让同学对所学学问有个更加清楚的概念。这样80%以上的同学能够很好地解决并把握教学重、难点。
同学练习：教师完整示范之后以组为单位展现，准时对错误动作进展指导与订正，表达师生互动。对能够精确做出站立式起跑动作的同学及重难点把握坚固的同学进展评价。
3、稳固练习阶段
辅教材嬉戏，《抗震救灾》
本嬉戏表达了同学团结协作克制困难的士气和顽强的意志，通过嬉戏使同学体验体育运动中的欢乐。培育同学爱国主义精神。
4、完毕局部
深呼吸，放松紧急肌肉。
总之，通过本节课的教学，力求使每个孩子参加到学习活动中来，在欢乐中学到学问。
教学效果：本课练习密度估计：35%—40%；平均心律估计：120—130次/分；同学能够较好完本钱课教师制定的教学任务和要求。
我的说课到此完毕，不妥之处，恳请各位专家评委赐予批判指正。
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一、设计意图
大班的孩子语言发展很快，他们已不满足于会使用简单句来说一段话，而转向为词汇的丰富和会说一定的合成句，要理解掌握并且运用都需要经过一定场合的练习。而听说游戏就是用游戏的方式组织的语言教育活动，教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿在听和说的理解和表达方面。听说游戏就能有意识地帮助幼儿练习，让他们通过专门的集中的学习迅速地把握某一种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高熟练使用的水平。我选择的《盖楼房》这一听说游戏正适合大班幼儿学习。
二、说话动目标
《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：
1、 帮助幼儿学习运用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。
2、 注意引导幼儿仔细倾听同伴的发言，积极参与集体活动，不重复别人的语句。
目标中提到：教师要帮助幼儿学习运用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这既是本次活动的重点也是本次活动的难点。
三、说话动准备
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
1、 课前已学习过用“ΧΧ越来越Χ”的句型讲话。
2、 鼓一面，录音带一盒。
3、 两栋楼房墙基和可移动的楼层图若干。
四、说教法学法
为了在教学中幼儿更好的进行学习，根据幼儿学习的特点主要采用了倾听法、示范讲解法、游戏法。
为什么要采用以上方法?
倾听法：教师敲鼓、放录音是为了培养幼儿良好的倾听习惯和学习兴趣。
示范讲解法：老师范讲能引起幼儿谈话的兴趣，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。
游戏法：在谈话过程中，如何使幼儿都积极发言，是一个比较困难的问题。幼儿对游戏本身有兴趣，用游戏法来刺激幼儿主动发言，克服困难，积极发言。能收到较好的效果。
五、说话动程序
根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：
一、设置游戏情境。 二、交代游戏规则。 三、引导幼儿玩游戏。四、幼儿自主游戏。
第一环节，设置游戏情境。
活动开始时，教师以神秘的口吻对幼儿说：闭上你们的眼睛，用你的小耳朵听听这是什么声音?你发现了什么?教师敲鼓，敲鼓的力量由轻到重，速度由快到慢。启发
幼儿用“ΧΧ越来越Χ”的句型表述。接着播放录音，录音机里传出来的风声由大渐小，猫叫声由响到轻，狗叫声由轻到响。教师根据幼儿对已有的词汇经验，提出问题：你们可以用一个什么词来表达?启发孩子用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型来表达事物变化的过程，如：风越刮越小，猫越走越远，狗越叫越响等。我可以请一些语言表达能力比较弱的孩子来回答。在这个环节中，我采用了倾听法、提问法，运用启发性提问让孩子们将听到用语言描述出来。“ΧΧ越Χ越Χ”的句型，反映的是一个事物的变化过程，采用组织孩子倾听各种声音变化的差异感受事物的变化，创设游戏的情况。这种方式更能使孩子们直观地感受到事物的变化过程，也易吸引孩子的注
意力，为顺利过渡到下一环节作铺垫。
第二环节，交代游戏规则。
没有过多的去讲究环节上的花样形式而是直接通过语言向孩子介绍游戏规则，这对于大班的孩子来说，比较容易，也能理解。我出示事先准备好的楼房墙基图和可移动的楼层图引起孩子们了解游戏规则的兴趣。我说：“今天我们来玩盖楼房的游戏，不是用砖、水泥那些建筑材料而是让你们来用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型说话，回答正确的小朋友就可以给你所在的这一小组盖上一层楼，看哪一组的小朋友盖的楼房高?”这是游戏规则一，规则二是提醒孩子注意倾听别人的说话，不能重复同伴讲过的内容;规则三是不用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型谈话的孩子，说得不恰当或重复同伴语句的孩子，均不能给他盖楼房。
第三个环节是教师引导幼儿玩游戏。
教师面向全体孩子，鼓励孩子们运用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型编说完整的句子，进行“盖楼房”游戏活动。如孩子们会说“太阳越升越高”，“气越打越足”，“花越开越美丽”，“人越长越高”等，这样不仅能充分调动孩子学习积极性，而且也活跃了课堂气氛。这时教师引导孩子思考比较两种句型，即“ΧΧ越ΧΧ，就越 ΧΧΧ”及“ΧΧ越来越Χ”，让孩子认识区别，鼓励孩子仿照“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”的'句型结构，说出新的句子来。如“风刮得越大，树就摇得越厉害”， “天越黑，小明就越害怕”。活动中我设计组织孩子思考、比较两种句型是一种学习方式，有利于孩子在原有语言经验的基础上，习得新的语言经验，培养了幼儿的主动性。从而强调了重点，难点在这也突破了。
第四环节，幼儿自主游戏。
这一环节，我采用分组“盖楼房”的竞赛游戏方式，先将孩子们分成两组，然后分别请两组的孩子用“ΧΧ越Χ越X”，“XX越XX，就越XXX”的句型创编语句，当某一组的某一孩子讲得正确又不重复别人语句的情况下，给这一组添上一层楼。最后，比一比看哪一组的楼房盖得最高，给最高的楼房插上一面红旗，表示这组小朋友齐心协力赢得了胜利。
在大班开展竞赛性的游戏活动，能提高孩子的积极性，激发孩子学习的兴趣、竞争意识、产生集体荣誉感，从而促使孩子更主动地
参与游戏，发展孩子的听说能力。孩子们开展竞赛游戏活动中，除了鼓励孩子积极大胆的发言外，我还注意教育孩子发扬竞赛风格，与同伴友好相处。为了让每一位孩子都有练习参与的机会，游戏多玩几次，使活动生动、有效，孩子们成为真正活动的主人。
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢!
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概述：重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特点
从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。
教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目标
知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。
在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解….奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……。
通过运用……解决……问题，使学生初步领会…….的基本思想，规范学生……良好习惯。
能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。
通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;
培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;
在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。
设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；
实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。
等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想
不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。
有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。
情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。
可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。
让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。
坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。
3、教学重点
成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解…….的关系。
正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。
4、教学难点
抽象思维尚处于起步阶段
二、 说教法：
情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”
最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。
本节教学采用实验研究的方法。
观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。
三、 说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法
1、教学生观察、分析、归纳实验的方法
为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。
2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法
如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。
3、通过设疑，启发学生思考
通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。
四、 教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。
引入新课
将课首问题稍作加工(和生活实际稍作联系)后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。
通过演示使学生对波有直观的认识，培养学生观察、分析问题的能力
让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的应用
五、研究性课题的提出和课后的思考
以下以物理说课为例：
重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。
教学目的不仅仅是为了让学生知道结论、规律的内容，更重要的是要让学生知道结论是如何得出来的，在得出结论时用了什么样的方法和手段，在实验中如何控制条件和物理变量，让学生沿着科学家发现物理规律的历史足迹，体会科学家的思维方法进行再创造。如在《牛顿第二定律》的说课中，不仅仅让学生理解加速度与力的关系，加速度与质量的关系，更重视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第二定律的得出，探索事物的规律，培养学生创造力，作为教学目的之一。这正是重视素质教育的体现。
教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实际情况，是否找出了难点的形成原因。如：《楞次定律及其应用》的说课中，难点的确定及依据指出："楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方向如何，而只是说感应电流的磁场如何。（2）对"阻碍"二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。"这不仅说出了难点，还从自己的教学经验，学生情况，规律本身，说了确定难点的依据。又如《牛顿第一定律》的说课中，学生由于受日常观念的.诱惑，把日常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动的现象，作为片面的先入之见，产生误解，认为"力是物体运动的原因"，形成了思维障碍。因此，应把"力是改变物体运动状态的原因"确定为教材的重点和难点，只有这样，才能破除错误的认识，建立新的正确的观点。
中学物理教学方法多种多样，各有优势和特点，应用范围和条件也不尽相同，如为了提供丰富的感性认识，发展学生的感知能力可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和规律，可采用讲授法、谈话法、讨论法，启发法、发现法；为了加强物理实践，培养学生技能，可采用实验法、练习法等。中学物理教学手段也多种多样，包括语言和教具，教具主要指持图、板画、模型、录音、幻灯、计算机等。所选教学方法手段要根据教材特点和学生实际，各种不同方法和手段要优化组合。
说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和辅助教学方法的内容以及选择教学手段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要说具体突出物理概念和规律、实验方法及如何操作，或者所选典型例题的内容信要求，还要说出具体突破物理实验操作或所需预备知识，还要说出课堂教学采用的各种教学方法和手段及操作的注意事项，特别着重说物理实验操作要领及观察要点。
激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现教师的主导作用和学生的主体作用，体现教和学的高度统一。
所选教学方法能否促进学生的智能发展，培养学生的能力技能和创造，既注重概念、规律的探索过程，符合素质教育的要求。
能否结合学生实际、教材特点、教法的选原理和教学经验，说出选择教法的理论依据。《楞次定律》说课中，在说教法时指出："本节课采用实验探索法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面，教师演示实验田后提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论，在教材难点处放慢节奏，分散难点。学生的主体作用主要体现在：主做、主思、主说。让学生自己设计实验，自己动手做实验。"这样的教学方法符合教材特点，有利于培养学生的智能、技能，实现教与学高度统一。
指导学生学习物理的方法很多，常见的有粗读预习、观察实验、听课理解、复习巩固、作业练习、应用实践、归纳总结等。同时还要在传授知识过程中强调研究物理的方法、态度和习惯，培养学生的课堂实验、课外实验和小制作的基本技能。
学法的指导是否体现了学生规律、学习原则以及学习的生理和心理规律，学生的基础、习惯能力等情况。
看说课者指导学习方法如何体现素质教育，面向全体学生的要求，调动优秀学生积极思维，激发后进学生的学习兴趣，使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高。
能否针对某一知识点，对学生可能出现的问题、最易疏忽的可能误解或混淆的总是有预见地并针对性地采取恰当的处理措施，如《布朗运动》的说课中指出："布朗运动不是分子的无规则运动，而是水分子无规则运动时对花粉颗粒的无规则撞击而引起的花粉颗粒的无规则运动，布朗运动无规则并不是无规律。"
在实验教学中，指导学生理解实验目的，明确实验原理，熟悉实验器材，掌握方法和步骤。学会观察实验中出现的现象，培养学生的实验操作技能和注意事项，还应培养学生小实验、小制作的操作技能。
如《透镜》说课在学法指导中指出："教学生实验方法，如练习书上练习薄、2题时，可建议学生做实验解决，发散光线通过凸凹透镜，观察、对比出射z一是*近主光轴还是远离主光轴，正确理解会聚与发散的定义，避免灌输。"《楞次定律》在说学法中指出："通过本节课，让学生学会怎样提出课题，怎样假设推理，怎样设计实验，怎样选择实验操作，怎样对实验现象进行归纳总结，养成严谨科学态度和思维习惯。"〈匀变速直线运动〉说学法时指出：学生认为直线运动在初中已经学过，简单易懂，思想上不够重视，准备不足。可在学习中发现本章物理量多，物理公式多，而且互相交*联系，很容易混淆。如位移、加速度和物理图象等知识比较难于理解，于是产生了"杂""乱"的感觉和厌学情绪。学习方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不灵活，遇于复杂综合的总是便出现"顾此失彼"和"张冠李戴"的现象。以往教学的经验也告诉我们，学生反映运动形式多，公式更多，分不清记不牢。因此，在教学中要注重学习方法的指导。
1）学生以自己主动学习为中心，养成以"观察（包括阅读）-思考-表达（包括说和写）"为主要方式的学习方法和学习习惯。
2）重视知识结构的教学，克服"杂""乱"现象。把本章重点知识概括为："六个公式六个量，已知三个可计算；加速（+A），减负（-A），落体上抛G和-G"。
教学过程
物理教学过程是物理教师通过各种途径，使学生认识物体客观规律，完成物理教学目标和程序。这个过程应自始自终符合物理学的研究特点，符合素质教学的要求，应有利于能力的形成，有利于教学目标的真正完成，有利于学习兴趣的少许发，有利于良好学习习惯和科学学习方法的培养。
说教学过程并不是像教案那样详细地说明教学的具体过程，而是要说出教案中几个主要过程安排的理论根据和组织者对它的理解，从而使用权备课建立在严密理论与丰富教学经验的基础之上。也就是说，教学要注意以下几点：
1）教学过程要体现能力培养和素质提高。不同的教学过程，培养学生不同能力。
2）教学过程要准确把握教材重点、难点和学生能力培养上，并注意知识的前后联系和内在逻辑关系。还应体现教学方法选取的科学性，学习方法指导的有效性。
3）教学过程的设计是否符合由特殊到一般，由直观到抽象，从简单到复杂，由已知推未知的认识规律及学生的认知结构和年龄特点。因此，评析说教学过程还应从以下几个方面进行：
A．是否做到教学目的明确，结构合理，广度得当。
B．教学内容和渗透的思想观点是否科学正确，是否恰如其分地进行思想品德教育。
C．是否说出了教学的主要思路，简述了主要环节内容，各环节过渡的处理方法是否自然，设计是否把握了知识的内在联系。
D．是否说出了如何处理教材，以信教学方法和科学方法之间的关系，是否把目的与手段、知识与能力、教和学融为一体。
E．教学主次是否分明，层次思路是否清晰，重点是否突出，能否抓住关键，选择正确的教学方法，借助有效手段，突破难点。
F.教学各环节时间分配是否合理。
G．是否说出如何使用教学语言、教学情感、物理实验，以信创设物理情景。
H．是否说出实验的目的性及实验观察点、操作技巧及应注意的问题。
I．是否说出如何实现教学反馈矫正，高速教学内容和进度。
J．各环节教学设计的理论凭据是否正确，恰当具体。
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一、说教材
xx记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
二、说教学目标
1、通过具体的语言材料，了解李时珍为了编写《本草纲目》进行艰苦的调查访问的过程，体会李时珍为编写好《本草》而不怕吃苦，一心为病人着想的可贵精神和严谨踏实的工作作风。 2、指导抓住重点词语有感情地朗读课文。
3、在学习课文中渗透通过典型事例表现人物特点的写法。其中，我将通过具体的语言材料让学生感受李时珍的品质作为了教学的重点。
三、教学程序
下面我谈谈自己的教学设想。
设想一：版块式教学，理清思路
《李时珍夜宿古寺》这个故事是发生在李时珍撰写《本草》中的一个故事，通过这个故事反映了李时珍的可贵精神。xx明是写事，实则写人，因此在教学中我设想为达到教学目标3渗透通过典型事例表现人物特点的写法，我将整堂课设置成三大版块，即通过环境描写感受人物甘于吃苦的精神，通过语言描写体会人物苦中作乐的品质，以及通过抓动作品悟人物严谨踏实的作风。这样的设计不仅使教学条理清晰，更向学生渗透了要写好一个人，可以通过一件事，并抓住环境、语言。动作等要素的描写达到使文字更生动，使人物形象更丰满的目的，为学生平时的写作打基础。
设想二：抓重点字词，感悟课文
1、在环境这一版块教学中，我重点抓的是直接描写古寺破败的'这一段，抓住“到处是灰尘”和“厚厚的蜘蛛”让学生体会这是一座荒凉的古寺，这里没有人来打扫，更没有人居住。抓住“长满了青苔”让学生品悟到古寺的阴暗潮湿。而对“断垣残壁”的处理则先让学生联想古寺的样子，然后出示一幅图让学生直观地感受，通过这些品读，感悟到古寺的破败，由此牵一发而动全身，在文中找到其他环境描写的句子，感受条件之差，在此生活之苦。而李时珍要住在这里，就是不怕苦，用个词语来说就是“甘于吃苦”。
2、抓人物语言这一版块中，我主要抓了李时珍说的“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话中的“吃点苦”那是怎样的苦？联系课文得出（住破庙、啃干粮、以砖为桌椅、月光下记载，饥餐渴饮，晓行夜宿等等），而这样的苦从时间上来说又是“长年累月”的，这又是苦上加苦，对于“长年累月”的理解我是以补充资料的形式让学生理解李时珍如今快50岁的人了，这样长期在外奔波的日子已经快15年了，那是多少个日日夜夜啊！
那么在这一版块中又怎样凸显人物品质呢？我于是抓了一个“笑”字，这是李时珍说话时的神态，通过这个字的点到为止，学生就能理解李时珍长年累月在外奔波很苦，但他却能笑对这一切，说明他能“苦中作乐”。
3、动作版块中，抓住“端详”、“扯”、“嚼嚼”这三个动作，学生就能体会到李时珍做事非常认真，为了弄清药草的药性，不考虑自己的生命去品尝草药，这又是一种一丝不苟、严谨踏实的作风。
设想三：情景的创设，丰富联想
情景创设的环节我放在了李时珍说的“我们修订号《本草纲目》万民得福，吃点苦也是值得的”这里，李时珍察访药材很吃苦，为什么是值得的？为什么这样心甘情愿？因为修订好《本草纲目》本身是件为民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李时珍也能笑着面对。这种情况下，我一次又一次创设情景，就能使李时珍的品质更显高尚，形象更显高大。
四、总结
纵观我的课堂教学，尽管我的本意是如此的，但课堂上又是灵动的，因此我的教学在实际操作过程中也有不尽人意的地方，敬请大家提出宝贵意见。
说课稿模板13
教学目标：
1、认知目标：使学生明白站立式起跑的口令及动作要领。
2、技能目标：较好地发展学生的快速起跑潜力，提高反应速度。
3、情感目标：培养学生的竞争和团队合作精神，激发兴趣，促进身心全面发展。
教学重点站立式起跑的姿势
教学难点用力蹬地快速摆臂
教学步骤：
一、准备部分
1、集合整队、检查学生人数和穿戴。
2、师生问好、宣布课的.资料。
3、教师强调安全，并提出要求。
4、要求：学生精神饱满，严肃认真。学生集合整队的位置如下：
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xxxxxxxxxxxx
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二、热身部分
1、教师提示练习资料及规则。
2、教师参与并组织活动。
3、教师喊口令并讲解示范。
4、学生用心参与，同学相互协助。
5、遵守规则，动作要到位。不能开玩笑，严肃认真对待，练习队构成圆形。
三、基本部分
站立式起跑
动作要领：站立式起跑要点：分为三个阶段，第一各就位口令，第二预备口令，第三鸣枪。各就位口令要求：运动员上道，两脚前后分开，脚尖对准起跑线后沿，两脚尖向前不能外展。（注意身体放松深呼吸调整）。预备口令要求：开始屈膝，重心下降同时向前移动，重心要持续在两个腿之间，两个膝盖微微内扣，两个脚由全脚掌支撑过渡到前脚掌支撑，两手臂自然前后摆放。（注意不要同手同脚）。鸣枪要求：听到枪响后，两腿与手臂快速蹬摆，持续低重心小步幅高频率向前。（注意不要突然抬头或提高重心）。
总结要领为：屈腿开立，上体前倾，用力蹬地，快速摆臂。
1、教师讲解示范、提问。
2、教师带领学生练习动作。
3、教师发令，让学生分组练习，并提出要求。
4、点评练习状况，学生认真观察，继续练习。
5、做到：用力蹬地，快速摆臂。认真对待每组练习，争取尽快记住动作要领，掌握学会站立式起跑的正确动作。
6、游戏：“黄河、长江”
方法：把学生平均分两队，一队为“黄河”一队为“长江”，应对面站在间隔距离1.5米---2米的线后，当口令是“黄河”时，“长江”转身跑，“黄河”直追“长江”拍到对方得1分，如超过了边线则不能记分。没有追到不得分。如口令是“长江”时，方法同“黄河”。在练习中必须要注意安全。
四、结束部分
1、放松运动（拉手抖动放松）
2、全体学生集合（圆形向老师靠拢），教师小结评价本课资料。
3、让学生谈谈收获。
4、布置练习，师生再见。
说课稿模板14
教材分析：印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派。在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。
本课向学生介绍了印象主义绘画的许多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的画。从欣赏中，使学生知道印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格，以及印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观艺术与自然的关系的革新及重大意义。
本课要讲清楚各个派系的画家、作品的名称、观念和形态的共同点和差异是什么?并重点分析画面色与光的千变万化的科学依据是什么?使学生听后感到多而不繁，杂而不乱，达到教学目的。
教学目标：了解印象主义绘画的艺术观念，及表现自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格。
提高对西方绘画作品的.欣赏能力。
感受印象主义绘画的形式美感。
教学重点：认识并了解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。
感受印象主义绘画色彩变化的形式美感。
教学难点：对西方印象主义绘画的艺术观念的理解。
教学方法：欣赏法、讨论法、讲解法。
学习方法：上网查资料法、总结法。
教学手段：为了更好的完成教学目标，采用现代教学媒体棗网络查找资料，实施创设情景，激发学习兴趣;主动探索，强化独立思考意识;点拨导思，激发学生自学能力。
教学过程：一、导入
继浪漫主义以后，在19世纪60年代，法国又出现了一个新的艺术流派，就是印象主义绘画。印象主义的画家们走出画室，直接面对自然进行绘画，他们热中于表现自然界瞬息万变的光色变化和对自然的直接感受。他们不象古典主义，浪漫主义和现实主义画家那样强调画面的故事情节和主题思想，而是受光学理论的启发，把所描绘的客观物象作为绘画研究的实验媒体，探索和表现它们在自然光下所呈现的微妙色彩变化。使得画面在色彩上有一个崭新的面貌，为以后现代主义绘画奠定了基础，创造了条件。(实物投影欣赏不同画派的作品及网上查找有关印象主义绘画的资料，请学生分析他们之间的异同点，教师最后总结引出正题。)
二、讲授新课：
欣赏印象派画家莫奈和马奈的作品。
《日出·印象》是描绘日出时在晨雾笼罩中的港口景象。该画表现一种瞬间的视觉感受和活波生动的作画情绪，以往官方学院派艺术的那种呆板僵化的色调荡然无存，注重对光色效果的追求。
《酒吧侍女》色调明快而热烈。
以上两幅作品先请同学谈欣赏后对该作品的感受是什么?最后教师总结。
总结：印象主义绘画的艺术风格是活波、生动、明快、热烈、注意光色的变化。
2、欣赏新印象主义画家修拉的作品《大碗岛的星期日下午》。
教师介绍该画的背景及艺术风格和特点：该画描绘的是巴黎附近一个小岛上风和日丽的下午，人们在悠闲散步，垂钓，游玩的场面。画家采用笔触明确，色彩鲜明的点彩画法，在绘画艺术上注意纯粹形式的分析和探索，画面显得呆板而缺乏生气。
小结：新印象主义，实际上是印象主义画派的一个分支，它流行于1880年以后的一段时间里。这一画派把印象主义绘画发展到了一个极端。他们主张绝对禁止在调色板上调和颜色，而只能以原色的小色点排列或交错在一起，让观众的眼睛自己去起调色作用，很像五彩缤纷的镶嵌画，有人称他们为“点彩派”。
3、欣赏后印象主义画家塞尚，凡高，高更的作品。
《静物：苹果与橘子》
该画中的各种物体，尽管没有像古典静物画中强调的那种真实的质感，但其坚实，硬挺而内在的形体结构给人以独特的感受。色彩单纯、响亮而饱和，在对比中又使画面富有明快的节奏感和韵六律。塞尚的这种理性分析与主观表现，引发了人们绘画观念上的变革。塞尚被20世纪的艺术家们称为“现代绘画之父”。
《向日葵》
这幅作品以包满而纯净的黄色调，展示了一个画家内心中似乎永远沸腾着的热情与活力，宣泄着画家对生命的尽情体验与永久的激动。凡高那种狂放不羁的风格对后来的野兽主义绘画产生了很大影响。
《塔希提妇女》
这幅画是后印象主义另一位画家高更的作品。画家以饱满而浓烈的色彩、宽大而又果断的笔触、稚拙而又粗矿的线条，将两位土著妇女平实而又厚重的表现出来。画面给人一种浓郁的土著生活气息，充满浑朴天真，神秘而久远的原始感。高更的作品具有主观化的自然情境。
小结：后印象主义画派，注重如何在绘画中强调表现画家的主观情感和内心世界，不在片面追求外光和色彩效果在画面上产生的真实感觉，而是具有更为主观化的感情因素和象征性的精神观念。这种观念的变革，具有划时代的意义。
说课稿模板15
（播放视频00：00—06：10）
在第一阶段，我与学生共同探究了本节课第一部分的内容——抛物线的定义。根据学生已有的认知基础，我选择用二次函数的图象是抛物线，以及生活中的实际事例来引入新课，通过让学生感受抛物线在实际生活中的广泛应用，以此来激发学生的学习热情。在探索抛物线定义的教学中，我的设计是通过几何画板来展现抛物线的形成过程，让学生从动态的展示中，通过观察，发现和认识抛物线。这样做的设计意图是让学生直观感受抛物线，抓住轨迹问题的本质——变化过程中的不变量，这样就能非常容易的探索出抛物线的定义。
学生在第一阶段的学习中，学习过程是从看到画的一个过程。
在给出定义之后，我引导学生进入了第二阶段——深入探索，完善体系。请大家继续观看。（播放视频06:00—17:32）
抛物线的标准方程是这节课的又一重点内容，而抛物线标准方程的推导是这节课的难点。在这部分的教学中，我的设计是第一步，回顾求曲线的一般步骤。由于“曲线与方程”“方程与曲线”的这种关系贯穿解析几何的始终，学生对它的体会，是一个长期反复的过程。我的设计意图是通过回顾知识，加深学生对解析几何的基本思想方法—解析法的理解。
第二步，推导抛物线的标准方程。我的设计意图是：让学生通过独立思考、合作交流、小组展示等手段了解知识的来龙去脉，通过严谨细致的分析，展现知识的发生、发展形成的过程，进一步加强过程性教学。
第三步，利用表格由学生总结出其他几种形式的抛物线标准方程，以及相应的焦点坐标与准线方程。这部分内容由学生独立完成。
学生在第二阶段的学习中，学习过程是一个从想到研的一个过程。
第三和第四阶段分别是指导应用，鼓励创新以及小结概括，深化认识。请大家继续观看。
（播放视频17：32—结束）
在这两个阶段中，我引导学生总结出方程特点后，给出例题和当堂检测来加深学生对本节课知识的理解，并通过当堂检测检验本节课的`学习效果，达到了堂堂清的目的。最后，由师生共同总结本节课的收获，深化学生对本节课的认识。在这两个阶段中，体现了学生运用知识解决问题的学习过程。教学反思：
本节课围绕着教学目标逐步展开，学生通过看(观察体验)——画(实验尝试)——想(独立思考)——研(合作交流)——用(巩固提高)的学习过程掌握了知识，提升了能力。
本节课我的设计理念遵循以下原则，以学生为主体，以独立思考、合作探究为手段，以能力提高为目的。所以在本节课的教学中，我不断为学生提供思考及合作的探究性活动，让学生充分发挥他们的聪明才智，通过层层递进的问题串，启发学生参与到问题中进行思考探究，让学生在轻松、愉悦的气氛中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。同时，我在教学过程中还注意解析几何基本思想方法的渗透，让学生在思考的过程中体会用代数方法解决几何问题的方法与思想。
总之，这节课完成了教学目标，学生在通过自己的努力之后获得了成功的体验，达到了能力上的提升。
当然，我的课还有很多不足之处，在语言的精炼规范上还有一定的欠缺，我会通过自己的努力让我的课堂变得更严谨，更完美。以上是我的说课内容，不当之处，请各位专家评委，各位老师批评指正。